一周5天打工3天 電腦名校學子期末第一：知乎上吵翻了
近日，來自某上海知名高校電腦科學系一名大二學生的言論，在知乎上點燃了炸藥桶：
有人贊他意志堅定，敢於勇斗惡龍。
卻也有人斥他「加速內卷」、「情商低」、「言論幼稚」。
究竟是怎麼一回事？
課程設置、成績評定不合理，學生得了「卷病」
引爆討論的源頭，是某上海知名高校電腦專業大二在讀同學C同學，疑似發布在內部論壇上的帖子，被公開掛在了知乎。
知乎問題描述中，明確說明C同學是18級電腦系第一名。
這樣「拉仇恨」式的「凡爾賽」言論，瞬間就引爆了知乎，熱度206萬，衝上熱榜。
網友的熱議評論中，有人強烈反對他。
當然也有人挺他，認為他對不合理的高校教育體制提出批評無可厚非。
這位才上大二的C同學，到底經歷了什麼樣的事，才會對自己所在的院系和周圍同學發出如此「嘲諷」？
C同學自己給自己的定性是「與惡龍斗，其樂無窮」。
上海知名高校，甚至是在全國都有名的電腦系，首先讓C同學失望的，就是課程體系、實驗設置的不合理。
比如體系結構實驗和理論的脫節、負責老師的「放羊式」管理、一學期三門不同彙編課程，缺乏整體知識體系構建…..
C同學不得不依靠自己從初中開始參加競賽積累的實踐經驗，總結查閱資料來彌補理論實踐脫節的問題。
而他的不少同學都證實，在這個過程中他積極地分享了自己整理的資料和經驗。
C同學要「斗」的第二點，是對不合理評分規則下，造成的學生漫無目的「內卷」：
為了得高分，有人把200行程式碼的實驗寫出30頁報告；有人單獨給老師發郵件，試圖影響別人分數（被老師公開）。
這些不滿的積累，使得他在新學期採取了非常手段來「對抗」這些現象，也因此在如今引發爭議。
比如，新學期中，他公開向助教提出大作業過於簡單。最後助教調整了大作業，讓完成原來的任務無法獲得滿分，新加了三個難度相對較大的高分任務。
還有在B課課程群中公開提醒老師設置報告頁數上限、希望提前大作業截止日期等等。
C同學則憑藉自己的積累迅速完成作業，通過考試，大部分時間都用在了某業界知名開源廠商實習崗位上。
這就有了他發帖嘲諷「摸魚也不耽誤GPA，你們看重的，我不廢吹灰之力就能得到」。
C同學，何許人也？
C同學的吐槽是否真有其事？
他自己有什麼樣的出身和經歷，能支撐起他的言論？
按照他在推特和部落格上公開發表的文章和資訊，他在上初三時就已經參加了NOIP（全國資訊學奧林匹克聯賽）提高組的比賽，並拿下一等獎。
進入大學以後，他也根據自己的興趣，大一就讀完了CS:APP，暑假寫出了Tomasulo + Speculation 的 RISC-V 模擬器。
大二上又寫了xv6-riscv的多個lab，粗略讀完了OSTEP，之後用Rust實現了xv6。
總之，他說，在大二開始前，他所學的內容基本上已經覆蓋了這一學期的專業課。
此外，他還積极參与開源社區的建設，負責開發和維護校內資訊平台SJTUG Mirror和軟體源鏡像服務SJTU-Plus。
與他接觸過的同學，也說他比較和善，樂於幫助同學，在編程和實踐方面的能力確實很強。
從他的經歷和項目中，不難看出他確實對電腦學科頗有天賦，更重要的，是他對學習CS學科存在的目的，有自己獨特的見解。
他覺得，對分數、保研的追求使得一些同學在內卷中迷失了自我。而實際上，電腦系本科畢業能做的事情確實很多。這一點培養導向需要轉變。
其次，課程設計應當與工業界接軌。不是所有人都只做科研，會寫程式碼也是很重要的。
再次，要提升課程水平。像這種電腦組成、作業系統、體系結構割裂課程體系，應該做一些調整。
當然，從長遠的角度看，追求高品質的產出才是CS領域科研、去工業界的最終目的。
量子位也與C同學取得了聯繫，證實這一系列討論事件確有其事。
但是，C同學的一番牢騷諷刺，真正的目標可能並不是周圍的人，而是CS教育教學、人才培養目的，這樣的巨大而複雜的問題。
熱議背後的問題
當討論被延伸開去，引發人們思考的其實早已經不是誰凡誰卷的問題，更多的是：現行的CS教學機制、課程設計是否有亟待改進之處？
事實上，從這一熱議話題下的諸多討論中，可以總結出以下幾個問題。
首先，考教分離、課程設計不合理。
「上課1+1，作業/實驗造飛機」的現象，使得想要完成課程的學生必須進行大量的自學。
而在整體課業負擔比較重的情況下，想要通過自學的方式對單一課程內容做到深入原理，融會貫通，無疑是難上加難。
類似的問題，已經不是第一次被拉到公眾面前來探討。
此前，清華大一新生的C++大作業「雷課堂」就曾引起爭議：
剛學了一學期C++，就被要求開發一款集直播教學工具「雨課堂」和影片會議優點於一身的網路教學軟體。
對此，不少相關專業學生、老師表示，難度過高，加速內卷。
但任課老師則認為，作業太簡單，同學們又要吐槽區分度不夠了。
其次，容錯機制不足。
進了電腦系，卻發現自己根本不喜歡寫程式碼，怎麼破？
轉專業？卻面臨著先得成績排名專業前列的限制。
一條道走到黑？那麼面對充滿挑戰的課程和作業，又不免迷茫失措。
而在部分高校中，又普遍存在對科研的單一追求，為保研，為出國，唯GPA論、內卷愈演愈烈，甚至催生出抄襲等不正當的競爭手段……
10多年不改的PPT、脫離實際等教學水平的問題，也被普遍提及。
在量子位與一位CS專業同學（某985高校）交流過程中，這位同學就回憶起了當年的一些往事。
PPT學生幫著做、上課就念PPT，甚至最後直接上自習。
還「試圖勸退」想跨專業學電腦的學生，而後這位學生問什麼問題都答不上來。
後來，都是同班同學在幫忙一起輔導這位跨專業的學生。
還有類似下面這樣「可笑」的場景：
當然，這位同學也表示，這樣的情況只是個例。
據了解，這位老師目前「混」得相當不錯，「拿各種科研獎」。
然而現實卻非常的「反差」，有些教得好的老師，又有什麼結果呢？
在目前科研為重的氛圍之下，大學課程的教學水平又該如何保障，讓學生們能真的在課堂上學到東西，得以解惑？
正如網友們所說，且不論熱搜問題本身，其背後暴露出的種種客觀問題才真正值得關注、深思。
你又是否有類似的經歷、想法，想要探討呢？
